Treba li ograničiti dužnosti? Ovo je mišljenje stručnjaka

Ograničavanje domaćih zadataka smanjilo bi pritisak na naše učenike, prema WHO | Izvor: Unsplash

Ova situacija pritiska, prema vlastitoj viziji stručnjaka SZO, ponekad dovodi do "Zdravstveni problemi kao što su glavobolja, bol u trbuhu, bol u leđima ili vrtoglavica i drugi psihološki problemi, kao što su osjećaj tuge, napetosti ili nervoze ". Osim toga, može stvoriti osjećaj energetskog deficita koji utiče na akademski učinak.

Važno je saslušati mišljenje profesionalaca

Sa podacima na tabeli, možemo intuiirati da nešto ne radimo kako treba. Ako provođenje više vremena vježbajući kod kuće ne povećava učinak naših učenika, u čemu je onda ključ??

Doktorica pedagogije i potpredsjednica Fakulteta pedagoga Katalonije Victoria Gómez Serés potvrđuje da Domaća zadaća "treba da služi za motivaciju učenika a ne biti zadatak koji se daje jer je nastavnik potrošio 45 minuta na času objašnjavajući i nema vremena da radi aktivnosti u učionici ". Također, zapamtite koliko je važno da ih prilagodite okolnostima svakog učenika: „postoje djeca kojoj je potrebno pojačanje, pa su im potrebne vježbe da upamte ono što su naučili. Drugima je dosadno na času i ono što im treba su izazovi i igre o kojima moraju razmišljati ".

Ta demotivacija je jedan od najvećih neprijatelja nastavnika. Mnogi nastavnici su posvećeni ohrabrivanju učenika privlačnim okruženjem za njih, dajući prednost korisnim predmetima u odnosu na praznu teorijsku nastavu. Učiteljica CEIP-a Santa Eulalia Alba Mato, rekla nam je u nedavnom razgovoru da je od vitalnog značaja „osigurati da mozak svakog djeteta bude predisponiran za učenje. I, iznad svega, da je ovo smisleno i stvarno ". Da bi se to postiglo, smatra da bi nastavnici trebali biti svjesni "emocionalnog stanja učenika, pojačavajući slušanje i buditi njihovu radoznalost ".

Djeci treba ponuditi aktivnosti koje ih motiviraju | Izvor: Pixabay

Lourdes Jiménez, proglašena za 2. najbolju učiteljicu osnovnih škola na dodjeli nagrada Abanca 2018, umanjuje one "aktivnosti koje nagrađuju pamćenje i mehaniku". Umjesto toga, odlučuje se za "sadržaj povezan s kompetencijama, sposobnostima i vještinama ", dajući poseban značaj emocionalnoj inteligenciji i kooperativnom radu. On to misli "Zadaci koji uključuju eksperimentiranje, manipulaciju, praksu i koegzistenciju ostavljaju značajno učenje " koje će djeca internalizirati za cijeli život.

Čini se da sve ukazuje na to, a ne na ograničavanje dužnosti, rješenje prolazi kroz kvalitet, individualnu adaptaciju i način njihovog odgajanja. Aspekti koji će se, ako počnu više uzimati u obzir od strane obrazovnih institucija, najvjerovatnije odraziti na bolji učinak naših učenika.

Ostavite Svoj Komentar

Please enter your comment!
Please enter your name here